はじめに

한국의 역사 교과서

[ 1 : 역사사 를 도구 에 사용 하는 것 ]

미국의 역사학자로, 매사추세츠 공과대학(MIT) 교수, 존 다워에 의하면,

주의해야 할 것은 역사란 무엇 보다도 사람들이 역사를 어떻게 정치적으로 사용하는가이다.

라고 설명합니다. 중국이나 한국은 국교개시 이래 수십 년간 일본의 침략전쟁과 식민지 지배의 역사를 일본인의 속죄의식을 긁어내기 위한 도구 로 최대한 이용하여 외교 전략상 우위에 서 경제적 이익 획득을 도모해 왔습니다. 그리고 1980년대에는 전술을 더욱 에스컬레이션하고, 교과서의 기술 내용까지도 입을 내고 정정을 요구하게 되었습니다.

유감스럽게도 일본은 교과서의 기술에 관하여 한국이나 중국으로부터 항의를 받으면 국가주권에 대한 분명한 침해 임에도 불구하고 그것을 단호하게 거부할 뿐만 아니라 즉시 사과하거나 교과서를 편집 할 때

근 이웃 나라 의 사람들 의 감정 에 배려 한다

라는 규칙을 일부러 설 수 있다는 어리석은 행위를 했습니다. 즉 사실관계 의 유무 는 제쳐두고, 역사의 해석 을 그 등의 말이 되게 하라는 것이다 . 이것이 독립국이 하는 것일까요? .

그 결과 중학교의 교과서까지 종군 위안부가 기재되는 사태가 되었습니다만, 원조 교제(매춘)를 하는 여중생이나 고교생이 늘어난 것은 그 탓에 없는가(?)라고 생각하는 대로입니다.

독립국과는 도저히 생각되지 않는 일본 정부나 외무성의 일 없이 주의나 무책임한 대응 에 의문을 느꼈습니다만, 그러면 상대의 나라의 교과서에는, 역사가 정 쓰여져 있기 때문에 어쩌지? .

입문한국의 역사 국정의 한국중학교, 국사교과서 (1996년 제정)의 일본어 번역(아카시 서점)을 읽어 보았습니다.

그 결과 알았던 것은 이하의 일이었습니다만, 여러분도 함께 생각해 보세요.

[2 : 반일 사상의 쇄도]

한국의 국정, 역사교과서에 대한 편집방침을 한마디로 말하면, 민족주의나 애국심을 육성하기 위한 것이고 , 그리고 반일교육 을 위해서라면, 어떤 거짓말을 하는 것 허락된다고 생각하는 방법이나 왜곡된 애국심이었습니다.

왜 학교에서 역사를 배우게 하는가에 대한 한 가지 대답은 자학사관과는 반대로 학생들에게 애국심을 심어 육성하기 때문입니다. 조선(반도의 나라)이 옛날부터 얼마나 굉장한 나라이며, 일제(일본의 제국주의자, 즉 일본인의 의미)가 그것을 어떻게 하지 못했는지, 그것에 대하여 사람들이 얼마나 저항해 왔는지가 바늘소봉대에 큰 거짓말을 섞어 썼습니다.

동물 행동학에서는 본능과는 별도로 Imprinting (인쇄) 이라는 단어가 있습니다. 여러분이 친숙한 칼 오리 의 예를 들자면, 아이가모가 모모의 뒤를 항상 쫓는 것은 부화 후 12시간 이내에 친밀한 움직임을 부모와 하고 두뇌에 프린트하고 그 뒤를 쫓는다는 습성 때문입니다.

움직이는 것이라면 부모가 아니어도, 장난감이라도 뒤를 따라가게 됩니다. "인쇄"는 태어난 후 일정한 시간 내에 수행하는 것이 필요하기 때문에 지나치게 어려워집니다. 한국의 학생은 바로 국정의 역사교과서에 의해 어린 시절부터 왜곡된 역사관과 애국심으로 반일 사상의 '인쇄'를 하고 있었습니다 .

그렇다면 구체적으로 무엇을 인쇄하고 있는지, 수많은 거짓말이나 사실의 왜곡 중에서 다음의 예를 선택해 보았습니다. 또한 페이지는 "입문 한국의 역사", 한국 중학교, 국사 교과서의 일본어 번역본의 페이지를 나타냅니다.

[3: 황기의 한국판, 고대 조선의 건국 연대에 대해서]

(3-1, 어쨌든 한국이 제일이라고 가르친다)

현재 80세 이상의 분이라면 황기 라는 말을 알고 있을 것입니다만, 모르는 분은 아래와 같이를 클릭.

황기에 대해

한국의 역사 교과서의 기술에 따르면,

만주 요녕 지방과 한반도 (한반도) 서북지방에 군장이 다스리는 많은 부족이 나타났다. 단군은 이런 부족을 통합하여 고조선을 건국했다 . 단군왕경의 고조선건국( 기원전 2,333년 )에 관해서는 삼국유사에 그 내용이 적혀 있다. (32쪽)

라고 썼습니다. 그래서 삼국유사란 무엇인가, 일본의 대사림이라는 사전에서 살펴보면,

조선 의 사서 에서 고려 ( 이런 ) 의 스님 , 일단 ( 1206 ∼ 1289 년 ) 의 뿌리 ( 편집한 것 ) . 삼국사기에 새는 신라, 백제, 고구려의 유문을 모으는 불교관계의 설명이 많다.

라고 했습니다. 참고로 삼국사기란 한반도 에서 가장 오래된 역사서로, 고려의 김부정이 1145년 에 편찬한 것이었습니다. 즉 여기에서 중요한 점은 고사기, 일본서기가 생긴 지 400년 후에 조선에서 가장 오래된 역사서가 생겼다는 사실입니다. 나중에 건드리기 때문에 이것을 기억하십시오.

스님의 일연이 살았던 시대란 일본에서 말하면 가마쿠라 시대 후기에 상당합니다. 그 시대에 쓰여진 책에, 그것보다 3,500년 이나 옛날 단 군왕의 일이 쓰여 있기 때문에 , 그것을 고대조선 건국의 근거로 하여, 우리 민족은 5,000 년 이상의 빛나는 역사를 전개하고 있다(17쪽) 와 교과서에 쓰고 가르치고 있었습니다.

중국의 역사가, 시마천 v가 기원전 91년에 쓴 역사 에 의하면, 중국에서 가장 오래된 왕국인 여름(?)은 기원전 21세기부터 전 16세기에 존재 하지만 전승에만 의존하는 선사 시대이므로 그 존재는 확인할 수 없습니다.

그러나 한국은 중국보다 건국이 낡다고 자국의 역사(?)의 낡음을 꾸며 자랑하고 싶습니다 . 여기에서 전에 읽은 것을 생각해 주세요, 한국의 가장 오래된 역사서는 일본의 고사기, 일본서기보다 400년 후에 생긴 것을.

중국의 돈의 폐허 에서 발굴된 갑골 문자를 새긴 거북이나 수골의 존재로부터, 기원전 14세기~전 11세기에 문자 (인)의 나라의 존재가 판명되었지만, 그보다 오랫동안 나라가 존재했다고 하는 한국에서는, 고대 조선의 역사를 어떤 문자로 써, 무엇에 기록했다고 하기 때문에 ? . 물론 어떠한 근거도 없는 큰　거짓말로 정해져 있습니다 .

패전에 이르기까지 일본의 역사교과서는 모두 황기의 연호로 쓰여져 역사와 신화를 혼동해 가르쳤습니다만, 전후의 교육에서는 양자를 명확하게 구별하게 되었습니다 . 그러나 한국의 역사교과서에서는 여전히 단 　너 신화가 진실의 역사로　 지금도 다루어져 건재한 것입니다. 즉 역사를 다루는 방법이 일본보다 60년 이상 늦어지고 있는 증거입니다.

그　 뿐만 아니라 단 군이 건국한 (?) 기 전 2,333년을 원년으로 하는 　단 군 기년이　한국 독립부터 쇼와 3 6년(1961년)까지 실제로 한국에서 사용되고 있었습니다 .

기원전 2,333년 당시에는 앞서 언급한 바와 같이 중국조차 아직도 역사를 기록하는 문자가 없었습니다만, 그 시대를 한국에서는 어떻게 기록하고 단군기년을 산정했을까요 그래? . 물론 데이타라메 로 정해져 있습니다.

주 : )
한국 에서는 중학교 의 교과서 뿐만이 아니라 , 1997 년판 의 고교용 의 국사 ( 아래 ) 의 「 식민지 의 문화 정책 」 의 기술 에도 ,

우리 민족사도 일제의 식민지 통치를 합리화하기 위해 변조되었다. 특히 민족사의 근원이라고도 말할 수 있어 고대사의 왜곡이 가장 심하게, 단 군 조선은 부정된다 ----.

그렇듯이 아직도 5,000년전(?)의 단군신화를 건국의 역사의 근거로 하는 것에 열심이었습니다.

[4: 민족 말살의, 큰 거짓말]

일제 는 우리 민족 과 민족 문화 를 말살 하는 정책 을 실 시 했다 ( 162 쪽 )

라고 했지만 한국의 학생이 이것을 읽으면, 마치 나치·독일이 600만명의 유태인을 말살한 것처럼, 일본이 　조선 민족을 말살하려고 했다고　 했다 맞아요. 일본인에서 보면 　분명한 거짓말이　 당당하게 기술되어 있었습니다.

아마도　강제 연행　 이나 종군 위안부를 염두에 둔 것으로 보이지만 한반도 주민을 말살할 의도 등 전혀 없었던 것은 한일 병합 이래　일본이 가져온 문명 개화　 , 인구증가 의 사실이나 인프라의 정비, 식민지 주민에게　세계에서도 희귀한 의무교육을 포함한 교육을 실시해　 대학교육의 기회까지 부여된 교육제도를 보면 분명했습니다.

[ 5 : 전 기숙사 에 대해서 ]

元寇 의 寇 은 仇 의 의미 입니다 . 전 기숙사 에 대해 모르는 젊은이 도 있으니 설명 하면 중국 대륙 을 정복한 징기스 · 칸 ( 징기스 · 칸 ) 의 손자 에 해당 하는 전 ( 겐 ) 의 황 후비라이가 대도시 (북경)에 도시를 정하고 일본에 입공 그러나 거부되면 일본에 대한 침략을 계획했습니다.

가마쿠라 시대의 문영 1 1년(1274년)과 홍안 4년(1281년)에 고려 (이렇게 한반도의 나라)와 공동으로 일본을 침략 , 쓰시마 의 섬민 을 학살 하고 , 규슈 의 하카타 에 상륙 했습니다만 일본 측 의 분전 을 당해 , 태풍 이 습격한 적도 있어 철수 했습니다 . 한국의 국정 교과서에 따르면,

(5-1, 침략자의 한국을 피해자로 바꾼다)

고려는 전과 강화를 맺어 개경으로 환도했지만, 굉장히 새로운 시련에 부딪히게 되었다. 원래는 일본을 정벌하기 위해 군선의 건조, 병량의 공급, 병사의 동원을 고려해 강요했다 . 이렇게 하여 2차에 걸친 고려·원 연합군의 일본 원정이 단행되었지만 모두 실패했다. (138쪽)

이 국정교과서에서는 일제의 침략 이라는 단어를, 이것이라든가, 이것이라든가와 자주 사용해 두면서, 원기(寇)에 대해서는 자국(고려)이 일본을 침략했다 사실을 숨기기 위해 의도적으로 침략이라는 단어를 사용하지 않았습니다.

게다가 한국의 역사교과서임에도 불구하고, 자국에 형편이 나쁜 곳에서는 중국의 원(元)을 주어로 하여 기술한다는 속임수의 수법을 채택하고 있습니다. 했다.

이 교과서가 의도하는 곳은 어디까지나 원래 강요되고 , 결국 자신의 의지에 반하여 일본을 공격시킨, 말하자면 전쟁에 협력시킨 피해자의 입장이었고 침략자가 아니라고 암묵적으로 주장하고 있습니다 . 그러나 그것은 다음 의 6 절에서 입증 될 것입니다.

더욱이 정벌 이라는 말은 악자를 공격하고 평평하게 한다는 의미입니다. 과거 한국 은 일본 의 교과서 의 기술 에 있던 도요토미 히데요시 의 조선 정벌 에 대해 , 정벌 이라는 말 을 사용 하는 것은 몹시 일본 에 항의해 , 아사히 신문 등의 좌익 마스 코미도 이것을 크게 보도한 결과 교과서가 다시 바뀌었습니다.

그러나 자국의 일본에 대한 침략을 지금도 공공연히 정벌 이라고 표현하고 교과서에서 사용하고 있는 것입니다. 아사히 신문은 조선일보 의 이니셜을 취하여 명명된 것으로 상상합니다.

[ 6 : 고려 가 일본 침략 에 적극 적으로 하담한 증거 ]

고려국왕의 전종 (재위 1260~1274년)에 세계한 아들의 諶(신, 후의 충열왕 )이 있었습니다만, 諶(신)은 원래(겐, 몬) 골인 의 제국 ) 의 황제 후비라이 ( 1215 ~ 1294 년 ) 하에서 오랫동안 살고 , 후빌라이 의 딸 과 결혼 하여 고려 에 귀국 하고 즉위 하고 충 1236~1308년)이 되었습니다.

충열의 이름은 원래부터 받은 것이고, 충이란 원래에 대한 충성을 다하는 의미입니다만, 원대 당시의 고려의 국왕은, 충열왕 이었던 것을 기억해 하십시오 .

(6-1, 자국의 역사서에 있던 기술)

고려사의 전종 13년(1272년) 3월의 조 (원구에 있어서, 문영의 역의 2년전)의 기술에 의하면, 세자의 諶(신, 후의 충열왕 )가 빌라이에 설명 된 단어로,

惟 그 일본, 미장 성화. 고 발 사, 사계수 군용. 전함 병사, 방 소재소.儻 以 此 事上 臣 , 공부 진심 력, 소조 왕사

[그 읽는 방법]
惟 (오모) 응에 그(?)의 일본, 아직도 성화를 蒙(こむ)하지 않고. 그러므로 사기(미노노리)를 발하고 군용을 잇는다. 만약 此事(이것)을 하여 신에게 위(유다) 하면, 심력을 다하여 공부(하게미), 왕사(おうし)를 소조하지 않습니다.

[그의 뜻] 생각합니다만, 의 일본, 아직도 황제 폐하(후비라이)의 덕에 의한 인도를 받고 있지 않습니다. 이제 폐하의 명령을 내고 군용을 정돈해 전함 병량을 사용해야 합니다. 만약 나에게 맡겨 주시는 것이라면 , 심력 을 다 하고 , 폐하 의 군대 를 미력 이 하여 도와 드리고 싶으면 좋겠 습니다 . 합니다 .

라고 쓰여졌습니다만, 이것을 읽으면 원래 강요된 것이 아니라 , 분명히 고려의 충열왕 자신 이 후비라이에 일본에의 원정을 그럴까 그 때에는 자신도 협력한다고 명언 하고 있었습니다.

자국의 역사기록에 있는 것조차도 거짓으로 쓰는 한국의 국정역사교과서가 어떻게 속임수로 가득한 것인지를 이것으로 알 수 있습니다. 아니면 한국의 역사가는 한문을 읽을 수 없는 것일까? .

(6-2, 이에 관한 원래의 역사 사서의 기술)

이 건에 관하여 중국 측의 원(王)의 왕조의 기록을 인용하면, 원래의 역사서의 세조(후비라이) "가 일어나기 2 년 전) 7 월 조에 따르면 ,

고려국 왕청, 자조선 百五十艘, 조정 일본 .

[그의 뜻] 고려의 국왕(忠烈王)이 백오십 배의 배를 자국에서 만들고, (원래의) 일본 원정을 돕는 것을 원했다 .

라고 기록되어 있습니다만, 네츠조 드한 한국의 부끄러운 교과서의 기술에 대한 반증은, 이 2례로 충분히 지나간다고 생각합니다.

(6-3, 그래도 일본에 대한 침략을 숨기는 한국의 역사 교과서)

몽고평원에 나라를 흥해 조선기술, 조선기술을 갖지 않았던 원래를 위해, 고려는 분영의 역(1274년)에서는 크고 작은 군선 900척을 건조하고, 고려군 8, 000명 , 그 외 고려 수군의 수부 등 6,000명 을 참가시켜, 전군 15,000명과 함께 합계 3 만의 대군으로 일본을 침략했습니다. 우선 이키, 쓰시마의 섬민을 모두 죽이고, 다음에 하카타를 습격했습니다 .

또한 대규모 침략인 홍안의 역할(1281년)에서는 병 10만 , 군선 3,500척의 강남군과 함께 병력 4만 , 군선 900척 이 동로군으로 하여 전회 마찬가지로 원래와 고려의 연합군 거기에 수군의 수부가 일본 침략에 참가했습니다만, 이것이 원래와 함께 고려에 의한 일본 침략이 아니면, 무엇을 침략이라고 하는 것일까.

덧붙여 추가하면 　교과서 권말의 연표에는　 , 고려에 의한 일본 침략인 1274년(문영 11년)과 1281년(홍안 4년)에 일어난 원구. 의 건이 완전히 빠져 있었습니다만 , 한국 의 특기인 역사 의 의도 적인 은폐 .

[7] 독립운동이 일본의 패전으로 이어졌다? ]

우리가 광복(식민지 지배로부터의 해방)을 맞이할 수 있게 된 것은 연합군의 승리가 가져온 결과라고도 할 수 있지만, 그동안 우리 민족이 일제에 저항하고, 타 유마 전개해온 독립운동의 결과라고 할 수 있다 (166쪽).

일제 지배하에서 독립을 위해 사람들이 어떻게 저항했는지가 바늘소봉대에 쓰여져 있었습니다. 소련 붕괴 후에 공개된 자료에 따르면 조선의 반일저항운동의 영웅이 되고, 북한의 위대한 수령님이 된 김일성조차도 종전 까지 러시아군의 대위로 로시 아 영내에 거주하고 있었습니다.

헤세이 16년 초에 방영된 일본의 텔레비전 프로그램에서도, 텔레비전국의 카메라 취재에 대해서 러시아의 마을 사람이 김일성의 주거의 흔적이나, 어려서 죽은 그의 아들의 무덤의 위치 까지 가르쳤습니다. 즉 가족 모두 러시아 영내에서 평온하게 살고 있던 증거였습니다.

김일성조차도 그 정도였기 때문에, 그 밖의 항일운동의 영웅과 기술된 연중 등은 추측하여 알고 있습니다. 교과서에서는 아무래도 유럽과 같은 저항운동을 한반도나 일본 국내에서 전개해 온 것 같은 글쓰기를 하고 있습니다만, 전시중을 아는 일본인으로 조선인의 저항운동이 　날 책의 패전으로 이어진　 등의 큰 거짓말을 믿는 사람은 아무도 없습니다. 그러나 한국에서는 국정의 교과서에서 거짓말을 가르치고 그것이 믿어지고 있습니다.

한국사상 최대의 영웅으로서 귀갑선으로 유명했던 이순신과 함께 교과서에서 채택한 것은 한일병합(1910년)의 　전년에　 이토 히로부미(1841~1909) 하얼빈 역 구내에서 권총으로 암살한 테러리스트 　의 안중근　 이었습니다.

한일 병합 이전에 일어난 게다가 패전 36년 전 테러 사건을 일본 패전과 관련 붙인 설명에는 어리둥절해졌지만, 뒤를 돌려주면 교과서에 술한 태연히 　전개 해왔던 독립운동　 이라고 칭하지만, 어리석은 　성과가　 그와 쇼와 7년(1932년) 4월에 상하이에 있어서의 폭탄 테러로 시라카와 대장을 암살한, 윤봉길에 의한 단독 테러 의 범행 밖에 없다 증거였습니다.

테러리즘을 악하다고 하는 국제사회의 생각으로부터 하면, 안중근의 테러 행위를 국사교과서로 칭찬해 온 한국 정부나 한국인의 역사에 대한 견해는 국제적 틀린 것은 분명합니다.

왜냐하면 ‘안중중근’의 테러 행위를 정당화하면 팔레스타인, 이라크, 스페인, 체첸, 러시아 등 전세계에서 일어나는 모든 테러를 정당화해야 하며 반대로 테러리즘을 부정한다면, 안중근의 행위도 당연히 부정하지 않으면 안 되기 때문 입니다.

[8: 소노다 외상의 발언]

쇼와 50 년대 에 외무 대신 을 3 도무 한 소노다 나오 라는 사람 이 있었습니다 . 쇼와 56년(1981년) 8월의 한일외상회담의 석상, 한국측이 안전보장문제(한국이 공산주의에 대한 방패가 되어, 일본을 지키고 있다고 하는 주장)도 얽혀 일본에 5년간에 60억 달러(당시 2조 1천6백억엔 )라는 법외적인 정부 차관(카네를 빌려)이나 기술 이전을 집요로 요구했습니다. 반대로 소노다 외상은

한국에서는 싫은 상대 로부터 돈을 빌리거나 기술을 가르쳐 주는 사회 습관 이기도 하는가? .

와 공식 좌석에서 발언했습니다. 한국에서는 그 당시부터 반일 교육이나 반일 선전을 활발히 하면서, 한편으로 일본에 대량의 자금 원조, 기술 원조를 요구해 왔습니다만, 소노다 외상의 발언은 한국의 비상식으로 국가 의례를 잃은 태도를 통렬하게 비판한 것이었습니다.

이에 대해 한국 외상은 치아를 보고 회개했지만, 괜찮은 반론도 할 수 없었던 것이 당시 화제가 되었습니다.

세계의 상식에서는 항상 욕을 말하는 상대에게는 돈을 빌려주지 않고, 기술을 가르치지 않는 것이 상식입니다만, 한국인에게는 그러한 상식이나 예의가 통용하지 않습니다. 욕을 말하면서도 태연하게 돈을 빌리러 오거나 기술을 가르쳐달라고 요구하는 것입니다.

또한 돈을 빌리거나 기술을 가르쳐 받은 경우라도 상대에게 감사하는 것을 모릅니다 . 좋은 것은 모두 자신(자국)의 손자, 나쁜 것은 모두 타인(타국)의 탓으로 하는 것입니다 . 거짓말이라고 생각하면 계속 읽어 주십시오.

[9: 우라항(ほこう) 제철소]

한국의 동해안 포항(먼저 한국어로 포한)에는 한국산업개발의 상징적 존재인 포스코 (포항종합제철소)가 있지만 현재는 세계에서 5개의 손가락에 들어가 신일철에 이어 생산규모를 자랑하고 있습니다. 그 건설에 있어서 전면적인 자금협력, 기술협력을 한 것은 당시의 일본이었고, 일본의 협력 없이는 절대적으로 불가능한 사업이었습니다.

포항제철소 건설에 있어서 한국은 처음부터 일본을 상대로 선택한 것이 아니 었습니다. 우선 독일의 DKG 그룹을 계약 상대로 선택하고 독일에서의 제철 기술의 이전을 맞추고 미국에서 자금을 조달 할 계획이었습니다. 그런데 국제 컨설팅 회사의 조사에 의해, 한국의 생산성이 낮고 일본과의 제품 경쟁에 이길 전망이 없다고 판단된 결과, 서 독일 정부, 영국 정부로부터도 자금 조달, 기술 협력을 거부되고 미국 수출입 은행에서도 최종적으로 차관 불가능을 선고되었습니다.

거기서 당시의 박정권은 어쩔 수 없이 일본 정부에 자금과 기술원조를 구해 울고 왔습니다 . 다양한 문제가 있었지만 건설에 필요한 자금 1 억 6 천만 달러 중 　일본이 1 억 달러　 즉 6 2 퍼센트를 제공함으로써 제철소 건설 공사가 시작되었습니다 .

제1기 공사는 쇼와 4 5년(1970년)에 시작되어 쇼와 48년에 완성되었습니다만, 일본의 자금 협력, 기술 협력이 없으면, 제철소의 공사, 시설은 도저히 완성할 수 없었습니다. 제철제강부문에 한하지 않고, 자동차, 가전제품, 방적, 전자 등 한국에서의 산업의 절반 이상은 일본에서의 기술이전에 의한 것입니다.

쇼와 50년대(1975~1984년)에는, 매주 금요일의 밤에 나리타나 오사카에서 서울로 향하는 비행기는, 일본인의 IT관계의 기술자로 상시 만석의 상태였습니다. 한국 의 회사 로 토요일 , 일요일 과 PC 의 하드 소프트 만들기 의 기술 을 지도해 , 일요일 의 최종편 으로 일본 에 귀국 했기 때문 이었습니다 .

한층 더 한국이 1976년에, 울음물입으로 처음으로 수출한 소형 승용차의 포니(P ony)에 탑재한 것은, 한국제의 엔진이 아니고, 미쓰비시 자동차 만든 엔진 이었던 것은 당시 자동차에 관심이있는 사람이라면 누구나 알고있었습니다. 한국의 현대자동차(주)가 만든 엔진에서는 곧바로 고장나 사용물이 되지 않고, 부득이 미쓰비시로부터 소형 엔진의 제공을 받고, 기술 지원을 받았기 때문이었습니다.

한자료에 의하면 1962년부터 1983년까지 21년간 한국이 기술 도입한 건수 중 56.3퍼센트 는 일본에서 했다 .

[ 10 : 일본 의 경제 원조 , 기술 원조 의 존재 를 무시 ]

그런데 이상 술한 경제산업 개발에 관한 일본의 다대한 원조나 기술협력에 대해 한국의 국정역사교과서에는 어떻게 기술되어 있다고 생각하십니까? .

정부(한국)는 1962년(쇼와 37년)부터 경제개발 5개월 계획을 자주 추진해 수출을 위해 적극적으로 노력했다. 경제개발계획의 추진은 빈곤에서 해방되고 , 벌어진 경제사회분야를 발전시켜 자립경제를 달성할 수 있는 기반을 마련하기 위한 것이었다. 이렇게 외국의 자본을 도입하여 많은 공장을 건설해 --. (387쪽)

경제, 산업개발에 관해서는 일본이라는 말을 결코 사용하지 않고 의도적으로 외국으로 쓰고 , 게다가, 그렇게 일본에 기술이전을 기울이고, 일본으로부터 기술을 도입해 문제 에 대해서는 한 글자도 쓰지 않았습니다.

엄청난 자금은 외국(일본의 것)에서 빌렸지만, 자전의 기술로 개발했다고 학생에게 허위의 교육을 하고 있는 것입니다 .

처음에 쓴 것처럼 한국인이란 좋은 것은 전부 자신의 수고로 하고, 나쁜 것은 모두 외국이나 타인 탓으로 한다는 민족적 악버릇을 지닌 국민입니다. 포항제철소를 제로에서 올려 한국인에게 고로의 건설이나 제철의 기술지도를 장기간 실시한 신일철의 기술자들도, 한국인으로부터 감사의 말을 말한 것은, 유일 한 번도 없었다고 술했습니다.

그뿐만 아니라 사실을 왜곡한 거짓말 로 칠한 교과서로 교육을 받은 한국의 젊은이들은 포항제철소의 자랑을 해도 , 그것이 일본의 경제, 기술원조에 의해 만들어졌다 사실을 전혀 모르고 사실의 지적에 대해서는 망언 이라고 대답했다고 합니다.

한편 일본에서는 이 페이지의 [1: 역사를 도구로 사용하는 것]에서 술한 바와 같이 종군 위안부의 　거짓말을　교과서에서 가르쳐도 일본이 한국의 전후 산업경제의 발전에 큰 기여한 사실을 일본 교과서에서는 전혀 가르치지 않습니다. 이것에 대해 여러분은 의문을 느끼지 않겠습니까? .

[ 11 : 조선 민족 으로서의 반성 의 결여 ]

한국 의 역사 교과서 를 읽고 끝나 느낀 것은 , 일본 의 공 을 무시 하고 오로지 냉혹 무자비한 「 가해자 」 로 지어 , 그 반면 자신 들을 일제 의 지배 에 저항 하고 , 생명 에 나라 의 독립 을 도모해 , 국가 를 발전 에 이끈 건강한 " 피해자 " 라고 자리 잡고 , 역사 를 거짓 으로 왜곡한 애국 마음 으로 각색한 것으로 했다.

교과서의 설명에 있듯이, 만약 조선이 옛날부터 훌륭한 나라였고, 다수의 영웅, 의사가 출현해, 친절한 문화를 가진 국민으로 이루어져 있었다면, 왜 400 년 동안 중국 속국 의 지위 에 달려 시대 착오 의 중화 사상 을 신봉 하고 나라 의 근대화 를 게을리 하지 않고 주변 국가 에서는 세계 에서 최빈약국 과 멸시 되고 드디어 의 식민지 지배를 받기에 이르렀기 때문일까? .

이러한 사태를 초래하여 굴욕을 초래한 원인의 규명 과 그에 대한 조선민족으로서의 반성이 이 교과서에서는 완 전히 결여되어 있었습니다 .

이것이야말로 그들이 일본에 대해 잘 입으로 한, 과거의 역사로부터 배우려고 하지 않고, 과거를 직시하지 않는 행위의, 그렇지 않은 견본 이었습니다 .

[12 : 한국의 역사 교과서 가 거짓말을 가르치는 진정한 이유 ]

확실히 말하자면 고대사에서 당나라와 싸워 패한 고구려의 비극 이외에, 한반도에는 국민이 자랑할 수 있는 역사가 존재하지 않았기 때문 . 역사서에 대해서도 12세기 이전에는 역사서가 존재하지 않고, 일본에 불교문화 등을 가져온 것도 이야기처럼 10 세기 말 민족 문화 전통을 바탕으로 고전 문학도 한반도에는 없었습니다.

옛부터 중국 에 굴복 하고 도요토미 히데요시 의 조선 정벌 을 받고 그 뒤 는 400 년간 도 아사히 , 청나라 속국 의 지위 에 달려 , 자력 에서는 나라 의 근대화 를 이룰 수 없었기 때문에 제정 로시아의 침략을 받았고 자력으로는 독립을 유지할 수 없었기 때문에 국제적 승인하에 한일 병합된 진실의 역사가 있었습니다.

일본의 패전에 의해 자력에 의해서가 아니라, 선반으로부터 보타 떡식에 독립이 주어진　진실의 역사 는, 한국인에게 있어서 굴욕의 역사가 되어 버리지 않았습니다 .

그러므로 스스로를　거짓 방법으로 자존심을 만족시켜 청소년에게 희망 을 . 학생들에게 열심히 가르치고 있습니다 . 일본보다 우위에 서기 위해서라면, 또 애국심을 위해서라면 어떤 거짓말을 해도 상관없다고 그들은 생각하고 있는 것입니다.

[ 13 : 교과서 문제 에 대한 향후 의 대 책 ]

두 가지 옵션이 있지만, 그 중 한 가지 방법 은 역사를 어떻게 교과서에서 가르치는가는 그 나라의 내정문제(Question of Internal Affairs) 이며, 한국의 항의 정정요구에 대해서는 내정불간섭의 원칙을 방패에 단호한 태도로 거부하는 것입니다.

주:) 내정불간섭의 원칙
일국의 내정문제는 각각의 국가의 자유에 맡겨져 있으며, 타국은 이에 간섭해서는 안 되는 국제법상의 원칙을 말한다.

참고로 역사사인식 의 건에 대해서도, 나라가 다르면 역사에 대한 생각이 다른 것은 지극히 당연한 것으로, 예를 들면 조선전쟁에 대한 인식 하나 채취해 봐도 중국의 교과서에서는 미국 제국주의에 ​​대한 정의의 싸움인 반면 한국에서는 침략전쟁으로 간주하고 완전히 먹어 달라지고 있습니다. 한국이나 중국이 주장하는 역사인식이란 전술과 같이 그 등의 역사관을 일본에 밀어붙이려고 하는 것일 뿐입니다. 유럽 ​​의 격언 에

정의는 국가의 수뿐입니다 . 또 한 나라의 영웅은 타국에서는 침략자.

하지만 마케도니아의 알렉산더 대왕(Aleksandros, BC 356~BC 323년)과 프랑스의 나폴레옹 1세(1769~1821년) 의 예를 보면 고개를 끄덕입니다.

일본에서도 오사카의 텐노지구에 살고 있던 일본인의 하라 아츠시(다다아키)씨 당시 43세를, 미야자키의 해안으로부터 납치한 뒤로 본인이 되고, 북한의 스파 한국에서 스파이 활동에 오랜 세월 종사해 한국에서 체포되어 사형의 판결을 받은 신광수(シン・ガンス) 가 있었습니다.

그는 스파이의 상호 교환으로 북한에 귀국 후 영웅으로 표창되어 국기 훈장 1급을 수여되었습니다. 그러나 그에 의해 납치된 하라 씨는 아직 행방불명입니다. 그런데 북한과의 국교정상화 후에는 북한의 국민감정을 배려하고 납치범인의 신광수를 북한과 마찬가지로 영웅 취급으로 하기 때문에 어떨까? .

두 번째 방법 으로서는 일본 도 공격 으로 전환 하여 한국 의 역사 교과서 의 거짓말 이나 잘못 을 헹구어 지적 하고 , 외교 협상 의 장소 에서 정식 으로 정정 을 요구 하는 것 입니다 .

일본이 단호한 태도로 정정을 요구하고, 게다가 집요하게 반복함으로써, 불모의 정정 요구와 비난의 응수 합전을 서로 끊임없이 계속하게 됩니다만, 한국을 하고, 국제간에 왜 내정부 간섭의 원칙이 존재하는지, 그 존재유리를 생각하고, 상대방의 국내 문제에 간섭하는 어리석음을 한국에 깨닫게 하는 것 입니다.

일본의 교과서 만들기에 대해서, 향후는 한국과 같은 큰 거짓말 은 가르치지 않아도, 일본 나름의 방침에 따라 보통의 나라처럼 당당하게 애국심을 기르는 방침으로, 교과서를 만들어야 한다고 생각합니다.

이를 위해 일본이 한반도에서 완수한 문명개화의 역할과 문맹이었던 조선인일반 대중을 위해 근대적인 학교교육제도를 도입한 것. 수백 년간 지배계급에 의해 거부되어 온 행글(조선문자)을 넓힌 것은 일본이었던 것 .

한국에서의 전후의 경제산업의 발전에 일본이 크게 공헌한 사실을, 일본의 학생에게 교과서로 꼭 가르쳐야 한다고 생각합니다.